|
загрузка...
Результаты продольных и поперечных исследований
 Результаты продольных и поперечных исследованийВышеупомянутые кривые приложимы к данным о росте отдельных индивидуумов. Усредненные годичные величины, полученные в результате массовых однократных обследований детей, в целом не дают такой кривой. Эти два вида исследований называют соответственно продольным и поперечным. При поперечном исследовании каждого ребенка измеряют только один раз, так что, например, группа восьмилетних детей отличается по составу от группы семилетних. При продольном исследовании, напротив, одного и того же ребенка измеряют каждый год, и между группами восьмилетних и семилетних детей нет разницы по составу. Продольное исследование можно проводить в течение нескольких лет. Существуют краткосрочные продольные исследования, продолжающиеся не более двух лет, а также продолжительные исследования, охватывающие весь период от рождения до зрелости, во время которых одни й те же дети измеряются один или несколько раз в течение года от рождения до 20 лет.
Практически не удается измерять в течение длительного времени одну и ту же группу детей.Состав группы неизбежно меняется. Это так называемое смешанное продольное исследование. Чтобы извлечь из этих данных максимум информации, необходимо применить ряд специальных статистических приемов. В прошлом этого вообще не понимали и нередко отбрасывали больше трех четвертей полезных данных смешанного исследования. Один из частных видов смешанного исследования заключается в том, что параллельно проводится несколько непродолжительных продольных исследований, которые перекрывают друг друга. Так, для того чтобы охватить весь возрастной интервал, можно взять следующие возрастные группы: 0—6, 5—11, 10—16 и 15—20 лет.
Однако в том случае, если выборки были недостаточно хорошими, могут возникнуть сложности при соединении отдельных частей исследования.
Каждый из этих методов находит свое применение, но позволяет получить различные данные о характере роста, и обращаться с этими данными следует по-разному. Поперечные исследования
быстрее, проще, дешевле и охватывают больше детей. Они позволяют нам получить представление об абсолютном росте, установить нормальные стандарты длины тела и веса для данной популяции. Но у них есть один недостаток: они не вскрывают индивидуальных различий в скорости роста и во времени, наступления отдельных фаз, например, пубертатного периода. А между тем именно эти различия проливают свет не только на тонкие механизмы генетической регуляции роста, но и на соотношения между ростом, воспитанием, развитием интеллекта и поведением.
Продольные исследования требуют большой затраты времени и труда со стороны тех, кто их выполняет, и тех, кто служит объектом. Не подкрепленные результатами поперечных исследований и экспериментами на животных, они теряют с годами свою ценность и превращаются в бесплодное коллекционирование цифр. Но продольные исследования необходимы.
Результаты поперечных исследований могут иногда ввести в заблуждение. На рис. 19.5 показано усреднение индивидуальных кривых, различающихся по времени наступления пубертатного скачка роста. На рис. 19.5, А приведен ряд индивидуальных кривых скорости роста, охватывающих возрастной промежуток от 6 до 18 лет, причем начало скачков роста у разных индивидуумов приурочено к разным возрастам.
Усредненная кривая, показанная пунктиром, была получена путем сложения всех индивидуальных значений для каждого возраста (5, 6, 7 лет и т. д.) с последующим делением этих сумм на пять — обычный подход к материалу при поперечном исследовании. Совершенно очевидно, что суммарная кривая никоим образом не отражает «средней» скорости роста, напротив, она искажает ее. Она сглаживает скачок роста и «растягивает» его во времени. То же самое неизбежно происходит и со средними, вычисленными для каждого возраста при поперечном исследовании. Они не отражают скорости и интенсивности индивидуального скачка роста. На рис. 19.5, Б те же самые кривые нанесены таким образом, что их точки максимальной скорости совпадают. В данном случае усредненная кривая вполне удовлетворительно характеризует группу. В этом случае шкала времени изменена: по оси абсцисс нанесен уже не хронологический возраст, а приведены величины, показывающие, насколько быстро протекает процесс развития.
Другими словами, учитывается истинный статус развития ребенка или его физиологический статус. Мы еще остановимся на этом в гл. 21.
Это как раз та проблема, которая успешно разрешается путем подбора кривых, наилучшим образом описывающих индивидуальные данные. Допустим, что у двух детей пубертатные скачки роста идентичны по форме и интенсивности, но различаются по возрасту наступления. Если кривая подобрана достаточно точно, то один или несколько из ее параметров будут отражать крутизну скачкаг
другой — высоту пика и т. д. Все эти параметры будут у обоих детей одинаковы, так как они не зависят от возраста. Следующий параметр кривой роста должен выразить время начала скачка. И здесь выявляется различие между детьми по величинам, характеризующим опережение или запаздывание по отношению к их хронологическому возрасту.
Сравнивая различные группы детей по подобранным кривым, следует помнит" об одном весьма важном моменте. Чтобы получить, скажем, среднее значение параметра а кривой роста для группы детей, нужно определить значение параметра а для каждого индивидуума и потом усреднить их (если, конечно, кривая характеризуется достаточно сложным уравнением). Если же выводить уравнение для средних результатов измерений, проведенных в каждом возрасте, то получится совершенно другое и в большинстве случаев ошибочное среднее значение параметра. Таким образом, правильную групповую кривую можно построить только по средним значениям параметров, рассчитанным на основании подобранных индивидуальных кривых. |
загрузка...
Категория: Статьи наших пользователей | Добавил: lex111 (10.08.2010)
|
| Просмотров: 386
| Рейтинг: 0.0/0 |
| |
