|
загрузка...
Патохарактерологическис развития личности
| Эту группу составляют личности, которых лишь услов¬но можно отнести к психопатическим, к так называемым
«краевым» формам.
При длительном воздействии неблагоприятных микро-■'•s' социальных условий (неправильное воспитание в семье, ^интернате и пр.) могут формироваться утрированные, дис-Р&рмоничные свойства характера и личности в целом, Наи-гаюе часто встречаются следующие варианты патохарак-тефологнческого развития личности.
Развитие ребенка в условиях воспитания по типу «ку-мира семьи». Все родственники ребенка с раннего возраста неуемно и бурно восторгаются им. Все, что бы ни делал малыш, оценивается окружающими как исключительное и прекрасное явление. В таких условиях ребенок привыкает быть постоянно в центре внимания и вызывать восхище¬ние уже самим фактом своего существования. В таких обстоятельствах почти неизбежно формируются эгоцентризм и капризность, стремление к подчинению себе окружающих, нежелание считаться с чужими интересами, высокомерие, жажда открытого признания своих достоинств окружаю¬щими людьми. Если с возрастом ситуация изменится и способность к самокритике, самоконтролю и самовоспита¬нию окажется достаточно развитой, то может произойти постепенная коррекция утрированных черт характера.
Развитие ребенка в условиях воспитания по типу «Зо-лушки». Такое воспитание можно назвать деспотичным. За любую шалость, проступок, за нежелательное для роди¬телей намерение ребенка следует ^тяжелое и жестокое на¬казание. Дети никогда не встречают в семье эмоциональ¬ной поддержки, поощрения. Часто такое поведение прояв¬ляется по отношению к эмоционально отверженным, нежелательным детям.
У этих детей могут формироваться такие черты харак-тера, как изворотливость, лживость, двуличность, лицеме-рие, завистливость, замкнутость, склонность к патологи-ческому фантазированию, недоверчивость и жестокость. При неблагоприятном стечении обстоятельств подобного рода черты характера становятся малообратимыми, личностная дисгармония может стать устойчивой.
Развитие ребенка в условиях гиперопеки. Гиперопека может проявляться в чрезмерном стремлении родителей оградить ребенка от любых возможных опасностей и не-приятностей, из-за чего родители постоянно сопровождают его, вмешиваются в его дела бесконечными советами, пре¬достережениями и запретами. В таких оранжерейных ус¬ловиях у детей не формируется инициативность, способ¬ность к предвосхищению событий, преодолению препят¬ствий, сопротивлению и борьбе с опасностями.
другой стороны, гиперопека может сопровождаться подавлением собственных желаний и побуждений ребен-ка, навязыванием ему родительских установок.
И в том и в другом случае ребенок вырастает безволь¬ным, безынициативным, не имеющим возможности само¬стоятельно решать актуальные для него задачи, утопаю¬щим в вечных сомнениях и недовольстве собой.
Развитие ребенка в условиях гипоопеки. Если ребенок, живя в семье, оказывается в ситуации безнадзорности, то он привыкает добиваться «места под солнцем» собствен¬ными силами.
Мир взрослых оказывается для него чуждым. Он отвер¬гает их нормы поведения, их ценности, запреты, поэтому нередко примыкает к группе асоциальных подростков, ко¬торые его опекают и учат жить по законам своей этики. Там он находит «тепло» и «заботу», которых так недо¬ставало в семье. Отсюда вытекают особенности деформа¬ции характера ребенка: отрицание социально положитель¬ных авторитетов, неподчинение режимным ограничениям, необузданное стремление к свободе от любых форм упоря¬доченной учебы, труда, нормативов общественно необходи¬мого поведения.
Развитие ребенка в условиях непоследовательного и противоречивого воспитания. Нередко ребёнок оказыва¬ется в ситуации, когда каждый из членов семьи убежден, что только он способен «правильно» воспитать ребенка и обеспечить ему будущее в соответствии с собственными представлениями. Дети вынуждены приспосабливаться к требованиям каждого и пытаться соответствовать их ожи¬даниям, что приводит к отсутствию стержневых личност¬ных установок, к приспособленчеству. Нечто аналогичное может происходить и тогда, когда родители не знают, как лучше воспитывать ребенка. Поэтому хаотично меняют свои установки и оценки его поведения, за одни и те же действия то ругая его, то поощряя.
Помимо характерных клинических признаков, описан¬ных выше, для диагностики психопатий используют ряд психологических методов обследования: подростковый ди¬агностический опросник (ПДО), опросник Айзенка и др.
Лечение. Важная роль в профилактике и лечении психопатий принадлежит созданию психотерапевтической обстановки и педагогическим мерам по оздоровлению мик¬росоциальной среды. Необходим строго индивидуальный подход при выборе терапевтических мероприятий и реше¬нии вопросов трудоустройства.
В случаях декомпенсации используют медикаментозную терапию. Назначают транквилизаторы (элениум, тазепам, мезапам, феназепам, седуксен). Для возбудимых и взрыв¬чатых психопатов рекомендуют нейролептики (аминазин, тизерцин, галоперидол).
При совершении правонарушений больные психопати¬ей признаются вменяемыми, при декомпенсации болезни вопрос решается индивидуально. |
загрузка...
Категория: медицинские часть 10 | Добавил: lex111 (19.08.2010)
|
| Просмотров: 187
| Рейтинг: 0.0/0 |
| |
